Hay, por lo menos, una condición psicológica que debería respetarse: la motivación. Solo escuchamos, en efecto, lo que tenemos buenas razones para escuchar. Sin motivación no hay escucha. Esa es una ley general. Francoise Delalande
A través de dos Cursos independientes, con Módulos no correlativos, proponemos un programa de estimulación que vincula la percepción visual y auditiva, tanto como juegos que fomentan la coordinación motora. Para llegar a cumplir con estos objetivos recurrimos a un repertorio de canciones que ayudan a focalizar estas intenciones y a entretener a los niños al mismo tiempo que realizan los ejercicios planteados.
¿Qué aporta a los niños? A través de la estimulación perceptiva los niños podrán mejorar la comprensión de su entorno, reconociendo la interacción con el medio y su rol dentro del grupo social al que pertenece. En su mundo interno los niños se verán beneficiados a través de la exploración de emociones y sensaciones, permitiendo esto potenciar el desarrollo del lenguaje, la imaginación, la creatividad, y el desenvolvimiento afectivo y estético. Por otro lado, a través de la estimulación psicomotriz los niños se vincularán agradablemente con distintos factores que hacen a su desarrollo físico: el ritmo, la exploración del cuerpo en el espacio, el manejo del equilibrio, las destrezas motrices finas y globales, la gestualidad etc.
El rol del adulto En el trabajo con los niños el rol del adulto puede ser entendido como el de un mero transmisor de conocimientos, o bien, como el de un facilitador de situaciones de estimulación y aprendizaje, dentro de un proceso de construcción conjunta. Las canciones y los juegos que se presentan en este curso virtual acentúan esta última concepción. La metodología aplicada promueve que los alumnos, durante el desarrollo del curso, tomen el material y se permitan la libertad de recrear y reformular las actividades planteadas, ya que éstas fueron concebidas para incentivar la invención de muchas otras, adecuándolas a las características de los grupos de niños o jóvenes con los que trabajan y al contexto en que se desempeñen.
Primeros pasos:
Por favor inicia con un recorrido por el sistema del curso. Revisa el menú de información general que se encuentra a la derecha de la pantalla.
Conocer la plataforma y sus herramientas
Revisa los TUTORIALES. Allí encontrarás las demostraciones de los recursos disponibles, formas de comunicación con los profesores y compañeros, cómo trabajar en grupo y participar en los foros... etc.
I- Estímulos musicales para el desarrollo perceptivo
Módulo 1: "Sonido e imágen" <entrar "MJA-1">
Sonido y emoción
El timbre y las fuentes sonora
Sonido, imagen y movimiento
Módulo 2: "Música y lenguaje" <entrar "MJA-2" >
El sonido de las palabras
Canciones y significados
El relato a través de la imágen y la música
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II- Estímulos musicales para el desarrollo psicomotor
Módulo 3: "Estructura musical y esquema corporal " <entrar "MJA-3">
Control espacio temporal
La rítmica aplicada al equilibrio
Acción motora y estructura musical
Módulo 4: "Ritmo, motor del movimiento " <entrar "MJA-4" >
La conciencia corporal a través del pulso
La destreza manual y la canción
La música y su representación
A continuación, una muestra de trabajo semanal.
El tema 1: “Sonido y emoción” que pertenece al Modulo 1 (SONIDO E IMAGEN) El tema 2: “Segmentos del cuerpo” que pertenece al Modulo 4 (RITMO, MOTOR DEL MOVIMIENTO)
Cada semana se presenta a los alumnos el desarrollo de un tema, sus modelos de juego, un análisis de contenidos y consideraciones para su aplicación, lecturas vinculadas, foros de intercambio y discusión de experiencias y planificaciones. Además, un bloque para acceder a las descargas de las animaciones o videos, letras de las canciones, partituras, archivos de audio, dibujos, etc.
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~ Semana de Muestra Módulo "SONIDO E IMAGEN"
Sonido y emoción
Existen actualmente muchas investigaciones y teorías acerca de la relación entre el fenómeno musical y la emoción.
¿Habrá una música que haga llorar o reír a todas las personas? ¿cuántos aspectos de la expresión emocional están moldeados por la cultura? ¿cuántos otros son universales?. Más allá de estas preguntas, está claro que la música es un vehículo de sentimientos y sensaciones con un origen más primitivo que el del lenguaje hablado.
En la comunicación sonora entre una madre y su bebé podríamos observar una gama de mensajes no verbales cargados de profunda afectividad. La madre reconoce en la voz del niño las sensaciones de hambre, dolor o agrado que él pueda experimentar. El bebé a su vez siente, a través del tono de la voz de su madre, los estímulos que lo apaciguarán para dormirse, que lo insitarán al juego o que activarán su atención.
Es importante que para estimular el desarrollo integral de los niños, se propongan actividades que les permitan explorar, vivenciar y manejar la expresión.
Para abordar este tema hemos creado dos juegos basados en la canción de la Zanahoria:
En el primero (ejemplo A) la percepción se focaliza en la relación entre el sonido y el gesto, concentrando la atención en el reconocimiento de distintos estados de ánimo que se manifiestan en la interpretación vocal de una melodía. Las imágenes visuales que representan dichos estados de ánimo permitiran corroborar el resultado de esta identificacion.
En el segundo juego (ejemplo B) el procedimiento es similar con la salvedad de que la representación visual está dada por una palabra que define ese estado emocional. Como consecuencia, la operación para identificar el sentimiento requiere de un proceso intelectual más complejo.
~ Semana de Muestra Módulo "RITMO, MOTOR DEL MOVIMIENTO"~
La música y su representación
“El perfeccionamiento de los movimientos en el tiempo asegura la conciencia del ritmo musical”
Jaques-Dalcroze
La orientación del movimiento es el resultado de una combinación espacio-tiempo que requiere adaptarse a la situación.
Todas las acciones que reclaman una anticipación, organización, coordinación o seguimiento apelan al aspecto temporal del movimiento. Y aunque no siempre es fácil estimar la importancia relativa de cada uno de estos aspectos, por lo menos sí sabemos que ninguno puede prescindir del concurso del otro.
Es el aspecto temporal del movimiento el que la música privilegia. La música ofrece, en efecto, a quien sabe valerse de ella, un extenso abanico de medios aptos para subrayar o suscitar las acciones del niño, hacerlas durar o modificar su curso para que aprenda a valerse de sus mecanismos de inhibición y disociación en tiempo, espacio e intensidad.
Cuando representamos dramáticamente con nuestro cuerpo en sincronía con la música estamos poniendo en juego la capacidad de dominar el tiempo de desarrollo musical, duración de sonidos y silencios, periodicidad, simultaneidad alternancia, repeticiones, detenciones, medidas, tempo, cambios de velocidad, anticipaciones, retrasos, pausas, orden de sucesión de frases, etc.
En el plano de la representación, la música da una “imagen sonora” del movimiento, imagen que le confiere una realidad objetiva. La música que oímos y percibimos de forma inmediata tiene su fuente, no obstante, fuera de nosotros. Esta música desempeña un papel fundamental para la toma de conciencia. (*)
A través de los Modelos de Juego seleccionados, Ladrillo a ladrillo y El ratón y la campana, podremos observar cómo se cumplen cada una de las consideraciones antes mencionadas y se potencian con la práctica, el desarrollo del movimiento, la representación y el dominio de los elementos musicales predominantes (pulso-acento).
Es destacable que más allá de la potenciación del desarrollo psicomotor, estas actividades favorecen la exploración de las capacidades expresivas no verbales. Tomando en cuenta que estas representaciones intentan transmitir ideas a través del cuerpo, podríamos considerar pertinente lo expresado por la Dra. Marilyn Daniels, "...El lenguaje de los signos tiene una singular capacidad de intervenir en el intercambio natural entre mano y cerebro, optimizando la emergencia de lenguaje en el niño debido a la superioridad fisiológica del Lenguaje de Signos sobre la lengua hablada..."
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